本报5月27日《英语“短板” 乡村学子的“伤痛”》的报道引起了社会的极大关注。日前，一位来自廉江市良垌镇坡尾小学的老师谢维科（教龄17年、教导主任、一级教师）致电记者称，除了英语是乡村学子的“伤痛”之外，农村的小学教育还有很多方面的短板。为此，他曾经做过为期两个多月关于乡村教学情况（小学3-6年级）的调查。
调查
“教师上课全凭一副嗓子”
“自大学毕业至今，我投身农村教育已有10年，从一个教学新手成长为骨干教师，经历了很多。随着课程改革与素质教育的不断提出，农村教育问题更加显现，也加深了教与学的矛盾，老师和家长都抱怨纷纷。为了找到问题的实质，把握问题的关键，从而向有关部门发出呼吁，我进行了农村小学教育现状的调查。”谢维科向记者解释他进行调查的目的。
“尽管现在农村小学在校舍硬件设备配套上已有很大改善，但与城镇小学相比，差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，不但缺乏现代化的教学设备微机室、多媒体室，许多农村小学连最基本的图书室也没有。极少数有阅览室的小学，图书陈旧且种类很少。体育设施也很简单，基本上就是一个简易的篮球场和几张砖砌的乒乓球台”，谢维科说。
谢维科告诉记者，在对廉江市二十多所乡镇小学师生进行的调查问卷中，只有安铺、营仔、青平、石岭、良垌等少数区域中心镇的小学给出较为满意的回应，其余的普遍反映情况堪忧。在调查过程中，有些校长表示，即使学校配备了电脑和多媒体设备，却因无法满足教师准备课件所需的资金而令电脑闲置。由于缺乏资金，学校没有能力让老师们去进修学习，学校的教学水平也提不上去。
谢维科在调查中还发现，即使在乡镇中心学校，艺术教育也得不到很好的落实。学校虽然开齐艺术课程，但相关的教学设备资源配套跟不上课程实施的要求。80%以上的学生没有乐器和美术学具，只有几间学校配有廉价的电子琴，更谈不上钢琴、音响和多媒体等设备了。“教师上课全凭一副嗓子，音乐课只能上成唱歌课”成了农村学校音乐课的真实写照。
现象
乡村教师普遍每人“包干”多门课程
教师结构性缺编是乡村小学普遍存在的问题。记者多次下乡调查发现，湛江的乡村学校教师结构性缺编现象不容乐观，尤其是英语教师，严重缺乏。
谢维科告诉记者，在乡村小学里，教师紧缺，往往存在一个教师每人多门课程“包干”的现象，“一个英语老师支撑一所学校”的现象比比皆是。“这些老师白天要上课，还要抢时间改作业，晚上才有时间备课，没有机会进行研讨，没有时间进行教育科研活动。大部分教师只凭借日积月累的教学经验开展工作，相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面窄，习惯运用传统教学模式，影响教育质量的提高。”
乡村学校有些教师存在着一种传统观念，认为拿着稳定的工资，只要自己不落伍就行了，没有自学自研、积极进取的精神，一路来就用“一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。据了解，除了镇上小学的师资力量相对较好，其他乡村小学的老师部分是“民转公”，没有受过专业培训，不但不能适应当前教学的需要，还加重了师生负担，消耗了大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
最令人担忧的是，乡村学校的老师平均年龄偏大，旧的教学观念根深蒂固，对新课程改革接受比较困难。刚毕业分配来的年轻老师在锻炼一两年后会被较好的学校挖走，乡村学校成了新教师的“练兵场”。有时候，为了缓解老师的压力，学校不得不聘请代课教师，导致教学质量差。
思考
如何让乡村学子少受教学“伤痛”
“乡村孩子的教育现状如果再不引起足够的重视，将来他们将承受更大的伤痛”，谢维科说。作为一名从事乡村教学的教育工作者，谢维科进行了全面分析与深入思考，他认为，要解决农村教育问题，需从以下几方面入手——
加大乡村教育投入，改善乡村小学的教育条件，缩短城乡教育差距，使教育得以均衡发展；提高教师待遇，引进高素质人才，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；改革教育系统的人事制度，保证绩效考核的公开性、公正性、科学性，营造合理、高效的竞争环境；保证继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面，提高教师整体素质；更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动。
