【漫画】聚光灯下的你。 田殷华 作
上《项链》这篇课文，我告诉学生：“这篇课文可以改编成话剧，如果改编，就涉及到文体转换，可以更好地锻炼大家的语言表达能力。不过难度也大，时间很紧。”学生愿意接受挑战，于是让他们排练，第二天课堂上展示成果。
我先将课文分成几部分，让各组自选一部分准备。小组成员内部分工，有当演员的，有当评委的，有念旁白的。说是戏剧表演，学生不穿戏服，不化妆，不编写剧本，所用台词大家一起商量。第二天课堂上，有的学生表演“借项链”这一情节，有的表演“寻找项链”这一情节。表演结束后，主持人评选出优秀小组、优秀演员。
让学生到讲台上活动，是我到湛江工作时形成的一种教学方法，已经持续用了十三四年。这样做，一方面能培养学生的胆识，一方面能培养他们的逻辑思维能力。从学习规律上来说，知道怎么回事，未必能说出来；能说出来，未必能写出来。现在明确要求他们将想法大声地清晰地表达出来，在实践上已迈出关键一步。学生开始并不习惯，后来习惯了，很多人都能积极发言，在讲台上侃侃而谈，也试着进行创新。排练《项链》这篇课文就是其中的一个实践。虽然他们的台词有些幼稚，舞台动作也还不够舒展，但无论是整体风貌，还是个人精神状态都很好。
为了进一步深化教学效果，我想让“最佳演员”谈谈所演人物的形象，于是接过话筒，“采访”了饰演玛蒂尔德的赵静同学：“恭喜你获得最佳女主角奖。你是如何理解所演角色的？”这一问涉及到人物形象分析。赵静说：“玛蒂尔德爱虚荣，但她生性要强，肯吃苦，追求做人的尊严。我觉得她没错，每个人都有个成长的过程。”
敢说，爱说，有主见，能说到点儿上，这是我希望学生做到的。为此常做一些教学设计，课堂增加演讲、读书分享、辩论等内容，让学生主持、采访和总结各种活动。多少次演讲，学生们谈理想，谈人生，谈亲情，讲着讲着就哭了，班里啜泣声一片。有时，学生一个接一个上台演讲，我不忍心打断他们，就任由他们发挥，有时一讲就是两节课，为此常常重新整合教材。只要学生会做人、会做题，语文课可以灵活一点。
赵静考上大学后，给我来电：“老师，我代表学校参加演讲大赛，一路PK掉对手。每次比赛结束，我都想哭，怀念高中时光……感谢您提供的舞台，让我们如虎添翼，有了更大的发展空间。”
我感到很欣慰，也会创造更多的机会让更多的“赵静们”从中学的讲台走向更为广阔的舞台……
