【漫画】 流动红旗　　田殷华 作

那面鲜艳的流动红旗，在我们班门口经挂了整整一个学期，每次走过我都自豪感满满——它是学校颁给我们班由于严格管理而获得评比高分的荣誉：迟到、早退扣1分，课堂违纪扣2分，作业优秀加1分……

直到周一早晨，小琳红肿着眼睛站在我面前——她是我最得力的助手，做事一丝不苟，将班级管理得井井有条。

“老师，我不想当班干部了。”她哽咽道，话未说完，眼泪便夺眶而出。

“为什么？你做得很好啊。”我不解地问。

“同学们都说我是您的‘眼线’，只懂打小报告，现在没人愿意跟我说话了。”

那一刻，我的心被一种无情的辜负重击——拿流动红旗还不是为了班级，为了学生吗？他们怎能不理解、不支持我呢？

我找来那几名私下议论的学生，了解情况后一番训斥。虽然最后他们道歉了，但眼神闪烁，语气勉强。第二天我又听到了学生的议论：“班主任就知道要我们拿流动红旗，不管我们怎么想”，“小琳也是被逼的，每天都要报告纪律”，“班主任太严了，做什么都怕记名”……

这些话促使我开始反思：为了拿到流动红旗而对班级进行严格管理是否真的值得？那些整齐划一的表现下，隐藏了多少沉默的委屈？我猛然惊觉：我的管理是不是真的过于严苛——想方设法留住流动红旗，却忽视了学生的感受与真实成长？

“同学们，最近我意识到，为了拿到流动红旗，我的管理方式过于严格，给大家造成了压力，真的很抱歉……”第二周的班会课，我没有像往常一样总结上一周的考勤评分，而是诚恳地对学生们说：“今天，我想听听大家的真实想法。”

教室里一片寂静，学生们齐刷刷用诧异的眼光看着我。起初，只有几位学生小心翼翼地发言：“其实我们班拿流动红旗，也是我们班级优秀的一种体现。”“我们明白纪律重要，但总觉得在老师眼里流动红旗最重要。”但随着我真诚倾听与回应，越来越多学生也渐渐打开了话匣子：“老师，迟到请家长，我们压力很大。”“有时候不是想违规，是实在坐不住了，身体比脑子先动。”“小琳记我名字时，我知道她没错，但还是会讨厌她，这种感觉很矛盾。”

这场对话持续了一整节班会课。课上，我看到了学生眼中的光彩——那是被理解和尊重点燃的星火。

接下来的一周，我们开始重新讨论制定班规班约。我先组织班干部讨论，了解工作中的困惑。小琳说：“有些规则执行起来也不全面，比如必须记录每个说话的同学。”随后，我们召开专题班会，让学生分组讨论班规合理性，提出修改建议。他们的责任感与创造力令我惊讶：“可以设‘自主管理时间’，只要不影响他人，大家可以自由讨论。”“班干部不该只是监督者，更应是服务者。”“违规处理要有弹性，初犯提醒，再犯记名。”

一番讨论后，我们共同调整了班规：关于迟到，他们提出‘每月3次5分钟内的弹性机会’；关于课堂纪律，他们设计‘同伴提醒-小组监督-班级仲裁’三级机制；关于管理，他们建议‘由班干部监督，加入学生轮值制度’……在新一轮选举中，小琳自信参选：“……班干部不是老师的眼线，而是连接同学与老师的桥梁。我会努力倾听大家的看法，真正为班级服务。”她的慷慨陈词赢得了全场最热烈的掌声，高票当选。

如今，流动红旗依然悬挂在我们班教室门口，但它不再是我管理能力的证明，而是班级凝聚力与学生自主成长的象征。教育的本质，从来不是塑造整齐划一的标本，而是唤醒每个学生内心的自觉与力量；不是用规则控制学生，而是用尊重引导他们学会自我管理、自我成长。